摘要：如何实现科研到管理的成功转型？郎庆宇选择MBA课程做他的 “转型”助力军。

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课程名称：战略技术和创新管理（Strategic Technology and Innovation Management）
出场学霸：郎庆宇，复旦-BI（挪威）MBA项目26班在读学生

学霸关键词：思维重塑 视角改变 人脉 信息网

科研到管理，to be or not to be?

       每一个做科研工作的人，最后都需面临一个抉择：继续精研技术之路？还是转型做管理人员？To be or not to be, that’s a question.目前就读于复旦-BI（挪威）MBA项目的郎庆宇，已经在这个分叉路口选择了方向——转型。

       科研出身的郎庆宇，本科至博士都在复旦大学就读生物专业，毕业后在雅培、艾伯维负责研发工作，目前他正在诺华研发有限公司负责对外合作的工作。一路的科研职位，直至最近两年，他开始慢慢转型——从科研转型管理，开始担任管理方面的职务。

       单纯在科研领域前行，可以一步步从基层做到高层，那是必经之路：靠不断精研科研以及年岁积累的经验，即可完成。而科研领域转向商务领域，则是一个质的变化：假若没有外力的作用，仅仅依靠自己去领悟、去学习，很难顺畅地去实现这种转变。

       正因为亲身体验到转型之不易，郎庆宇意识到他需要借助“外力”——“战略技术和创新管理”这门课程，他希望所选择的“转型”助力军能够有效地帮助他实现转型。

转变视角&重塑思维，加速转型

       科研人员的工作性质是“专注眼前事”，往深处钻研；而管理人员的工作性质是“面面俱到”，往广处进发。从技术转型至管理，意味着“从点到面”的转变。为了成功转型，他需要用最有效的方式，了解到管理的“全局观”。这意味着：他必须尽快建立完整的知识体系。复旦-BI（挪威）MBA项目系统化的商务管理和设置均衡的课程恰好满足他的这一需求，可以很好地补充他平时工作中所触及不到的管理知识，从而学习到从更高、更全面的视角，去看待企业整个的商业行为。

       从科研到管理的转型，也意味着“思维模式”的彻底转换。在这一点上，课程能够对他进行强有力的“思维重塑”。由于自己的教育和生活背景所限，每个人都很容易在脑中形成一套固化的行为和思考方式。重新加入课程学习、进行再教育，能够把老化的观念重铸，让人不再拘泥于已经形成的条条框框，从而形成一套全新的看待问题的态度。在新的角色上，从更恰当的视角审视。

理论与实践，双管齐下

       除了专业强大的师资力量之外，小组讨论是MBA课程的重头戏之一，也是让郎庆宇印象颇深的一点。对他来说，每次小组讨论的组合和进行，其实就是公司管理的一个缩影。短时间之内，大家需要互相认识，熟知不同组员的特点，共同协作将小组合作的最大能力发挥出来，完成任务。郎庆宇认为，小组讨论的设置，能够让他将刚刚学到理论知识马上进行实践，在演习中，切实体会到管理的精髓。

       与此同时，英语是工作当中最重要的语言之一（尤其是对接触各国的管理者而言），课程采用英语授课、且班级百分之九十的学生都是在外企工作，英文授课的环境非常契合朗庆宇的需求，能够让他在工作“实战”之前，已然进入仿真的工作环境热身。

同窗友谊，帮助建立人脉与信息网

       一个管理者，常置身于人际网络之中，这其中牵涉到与各个部门、各类工作人员的交流与沟通。而沟通的制胜法宝，即是“懂得站在别人的角度看事情”。MBA项目的同学来自各行各业，有着工作背景多样性的大家共坐在同一课堂内。与不同职能的人交流，能够开拓郎庆宇的眼界，了解到“别人到底怎么想”，能够帮助他在实际工作中进行更加顺畅的有效交流。

       有趣的是，据郎庆宇所说，由于大家在课堂中合作无间的小组讨论，使得同窗之间更有“黏度”。因此，大家在课后仍都在保持着联系。同窗间的交流不局限于课程内，课程外行业相关信息的交流也一直保持着，互相分享最新行业信息。行业多样的同学圈，为郎庆宇拓宽了人脉，建立符合其职业需求的信息网。

成功转型，需理性规划

       科研到管理的转型并不容易，因此，更需理性规划。意识到自己对MBA课程的需求后，郎庆宇通过身边读过MBA课程的朋友了解相关情况，考察到课程设置、项目质量、校友活动、同学圈子等因素都与自身需求最为贴合后，他选择了复旦-BI（挪威）MBA项目。而在课堂之中，他也始终用心汲取每一处养分，应用到自己身上，努力在两年时间内实现效益的最大化。在郎庆宇从始至今的转型之路上，他始终坚定决心，明确自己的目标：知道自己要什么、怎么做。步步为营，稳中求胜，终将实现职业发展上的完美转型。

——《来自学霸的召唤：如何正确打开MBA课程》

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复旦-BI（挪威）MBA项目